Sáng kiến học tập tích cực và giới thiệu tiếng Anh năm thứ 2-3 về “Tài tỷ lệ bóng đá kèo nhà cái bán dẫn”
Tsutomu Iida (Khoa Kỹ thuật Tiên tiến, Khoa Kỹ thuật Vật tỷ lệ bóng đá kèo nhà cái, Giáo sư)
Bài giảng này được cung cấp cho sinh viên năm thứ hai đến năm thứ ba tại Khoa Khoa học và Kỹ thuật Vật tỷ lệ bóng đá kèo nhà cái, nhằm cung cấp kiến thức chung về các loại vật tỷ lệ bóng đá kèo nhà cái bán dẫn, các tính chất vật lý cơ bản của vật tỷ lệ bóng đá kèo nhà cái bán dẫn và công nghệ vật tỷ lệ bóng đá kèo nhà cái được sử dụng trong các thiết bị điện tử thực tế
Khái niệm về lớp
(1) Kiến thức là cần thiết nhưng bạn có thái độ suy nghĩ cho bản thân mình không (thái độ học tập là quan trọng)
(2) Bạn đã thiết lập được thái độ học tập của riêng mình chưa?
Học ở đây không chỉ là học tìm kiếm một câu trả lời nhất định)
(3) Bạn có thể học đủ để có thể giải thích nó một cách logic không?
(4) Có thể tiến hành điều tra riêng biệt và độc lập về nội dung cơ bản với sự cộng tác của các thành viên nhóm không?
(5) Bạn có thể trình bày để giải thích mọi việc một cách dễ hiểu cho người khác không?
và đang tiến hành các lớp học bằng phương pháp học tập tích cực
Hình 1 thể hiện tiến độ thực hiện của lớp này Các lớp từ 1 đến lớp 8 được gọi là “hoạt động cá nhân” và là khoảng thời gian để bạn tự học và hiểu các nội dung cơ bản Cụ thể, người hướng dẫn sẽ giải thích nội dung “Chủ đề chất bán dẫn 1-4”, trong đó tóm tắt những điểm quan trọng nhất trong bài giảng này, trong bốn buổi (mỗi buổi 45-60 phút) Bài bình luận này được cấu trúc để phục vụ như một hướng dẫn cho học sinh khi các em chuyển sang giai đoạn học tập tích cực Sau mỗi phần giải thích của giảng viên, người tham gia sẽ dùng thời gian còn lại để tổng kết lại phần giải thích, nghiên cứu và tóm tắt các nội dung xung quanh rồi nộp báo cáo
(Hình 1)
Sau đó, trong khi ôn tập và đi sâu vào nội dung “Hoạt động cá nhân”, học sinh sẽ chuyển sang “Hoạt động nhóm: Học tập tích cực chính” từ buổi thứ 8 nhằm phát triển và mở rộng các nội dung cơ bản mà các em đã tự nghiên cứu để có thể giải thích cho người khác Trong các hoạt động nhóm, chúng tôi sẽ trình bày các bài thuyết trình sau liên quan đến "Chủ đề chất bán dẫn 1 đến 4"
(1) Tài tỷ lệ bóng đá kèo nhà cái thuyết trình gốc (bằng tiếng Anh) sẽ được giảng viên chuẩn bị và phân phát cho học viên (tổng cộng khoảng 120 tờ)
(2) Bài thuyết trình power point được tạo bởi một nhóm ba người
(3) Khoảng 15 đến 20 tài tỷ lệ bóng đá kèo nhà cái PowerPoint để thuyết trình (ít nhất 5 tài tỷ lệ bóng đá kèo nhà cái mỗi người) và thời gian trình bày là 20 phút
(4) Các thuật ngữ tiếng Anh viết bằng tài tỷ lệ bóng đá kèo nhà cái PowerPoint về cơ bản được đọc bằng tiếng Anh
(5) Khi thêm lời giải thích vào tài tỷ lệ bóng đá kèo nhà cái, vui lòng viết lời giải thích và thuật ngữ bằng tiếng Anh
(6) Đối với bài thuyết trình bằng tiếng Nhật: [×] đối với tài tỷ lệ bóng đá kèo nhà cái tham khảo cho các bản thảo cầm tay, đối với các bài thuyết trình bằng tiếng Anh: [○] để tham khảo cho các bản thảo cầm tay (× để đọc)
Hình 2 thể hiện một số tài tỷ lệ bóng đá kèo nhà cái vẽ PowerPoint mà giáo viên đã chuẩn bị và phát cho học sinh, nhưng các biểu đồ mà học sinh thực sự tạo ra lại giống với những biểu đồ trong Hình 3 và 4 Trong nhiều trường hợp, học sinh kết hợp các sơ đồ cơ bản được phát, thêm các sơ đồ mà các em đã tự tìm hiểu và các từ ngữ thêm vào để giải thích cho thấy dấu hiệu nỗ lực
(Hình 2)
(Hình 3)
(Hình 4)
Khoảng 80% người tham gia đã cố gắng thuyết trình bằng tiếng Anh, điều này vượt quá mong đợi ban đầu của chúng tôi Một số sinh viên không thuyết trình hoàn toàn bằng tiếng Anh mà trình bày một nửa bằng tiếng Anh và phần còn lại bằng tiếng Nhật Hơn nữa, các bài thuyết trình bằng tiếng Anh là sự kết hợp giữa các bài thuyết trình theo phong cách thuyết trình và các bài thuyết trình theo phong cách giải thích đề cập đến các văn bản như tài tỷ lệ bóng đá kèo nhà cái tham khảo bằng tiếng Anh
Một lợi thế khác với hình thức đánh giá bài giảng/thành tích trước đây là sinh viên học cùng một bài giảng có thể hình dung cùng nhau cách tiếp cận và phương pháp của các thành viên khác thông qua làm việc nhóm và sinh viên có thể cùng nhau hình dung mức độ thành tích của mình thông qua bài thuyết trình của các sinh viên khác Các phản hồi khác từ sinh viên bao gồm, ``Tôi có thể nghiên cứu, thảo luận và trình bày bằng tiếng Anh những gì tôi hiểu bằng cách tóm tắt những điểm chính bằng tiếng Nhật, nên quá trình diễn ra suôn sẻ'' ``Tôi hiểu sâu hơn khi nghe người khác giải thích chi tiết hơn những gì tôi đã nghiên cứu kỹ lưỡng'' và ``Thấy rằng có một power point tiếng Anh được chuẩn bị làm cơ sở và mọi người đều cố gắng trình bày bằng tiếng Anh khiến tôi muốn cố gắng hết sức'' thời gian trình bày ngắn nên tôi muốn nó dài hơn một chút'' và ``Phạm vi rộng và tôi cần thời gian chuẩn bị cho tiếng Anh, vì vậy tôi muốn các hoạt động cá nhân ngắn hơn một chút và tăng thời gian cho Học tập tích cực''